Evaluaciones

El vínculo consciente que hacemos entre la evaluación y la instrucción es en gran parte responsable de nuestro éxito. Prestamos mucha atención a lo que los estudiantes pueden hacer y están interesados en hacer. En base a nuestras observaciones e interacciones, usamos los talentos e intereses de nuestros estudiantes para crear planes de estudio.

Nuestro proceso de evaluación anual incluye:

  • Conferencias de Padres, Maestros y Niño/a: Comenzamos el año con una conferencia inicial de quince minutos para discutir las áreas de fortaleza y de esfuerzo del niño, así como para responder a preocupaciones y preguntas. Tenemos una segunda conferencia en noviembre para revisar el trabajo del estudiante y discutir los próximos pasos. Las conferencias nos permiten discutir preguntas y pensamientos con los padres del niño/niña y crear visibilidad sobre su persona y las posibles estrategias de instrucción.
  • Conferencias Lideradas por el/la Estudiante: Durante la conferencia de primavera, el maestro, los padres, y el estudiante se reúnen para revisar el trabajo del niño durante el año y celebrar sus logros. Los estudiantes seleccionan ciertas piezas de su portafolio para compartir, y los profesores preparan una narración escrita (actualización de primavera). Se da incentivo a los  padres para que escriban una respuesta a sus hijos después de ver su trabajo.
  • Registro Primario de Aprendizaje (PLERs): Una colección de observaciones, entrevistas, muestras de trabajo, y respuestas de los maestros se reúnen durante el transcurso de un año. Dos o tres veces por año se seleccionan muestras de trabajo y se las describe, para cada estudiante, en cinco áreas temáticas principales. Notas anecdóticas se registran en una base diaria. Notas se mantienen sobre las conversaciones actividades, acciones y/o estudiantes.
  • Estudios de Trabajo Estudiantil: Durante las reuniones del Consejo de Maestros, los profesores a veces examinan una sola pieza de trabajo de los estudiantes en profundidad. Discutimos lo que vemos en el trabajo, y colaboramos en las implicaciones para el crecimiento futuro. Examinando la obra de un estudiante en profundidad nos ayuda a ver a todos los niños con más detalle.
  • Narrativas: Esta es una descripción completa por escrito de cada estudiante como aprendiz. Las narrativas son por lo general entre dos y cuatro páginas de largo, y describen el trabajo, las acciones y conversaciones de un niño a través del tiempo. El PLER proporciona los datos o la información en que se basa la narración. Se anima a los padres a responder a esta evaluación, y sus comentarios se convierten en parte del expediente del estudiante.
  • Colecciones: Una pequeña muestra de entre cinco y diez piezas de trabajo se mantiene para cada año y cada niño. A medida que el estudiante pasa a través de los grados, un cuerpo de trabajo se acumula. Al final del sexto grado, los estudiantes revisan su trabajo y reflexionar sobre el mismo, enfocándose en su crecimiento a través del tiempo. Los comentarios de cada estudiante se registran y compilan en un libro titulado Recuerdos que se distribuye en la sexta graduación grado.
  • Pruebas estandarizadas: En cumplimiento de la legislación estatal, administramos la evaluación “Smarter Balance” de tercero a sexto grado.

¿Quiere Usted tener su propia copia de esta hoja informativa para compartir y discutir? Descárguela aquí, junto con otros posibles documentos a su disposición.

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