Ir al contenido

Nos reunimos como una comunidad de personas que comparten intereses y objetivos educativos. Fomentamos el desarrollo físico, intelectual, social y emocional del niño y ayudamos a los alumnos a alcanzar los objetivos académicos mediante experiencias multisensoriales.

Valoramos el aprendizaje dirigido por el alumno y nos comprometemos a construir el sentido de sí mismo del niño facilitando el éxito académico y social de cada estudiante.

Santa Barbara Charter School es un programa basado en materiales. Nuestra suposición más profunda y más importante es que el aprendizaje más poderoso tiene lugar cuando los estudiantes crean su propio significado y comprensión a través de sus interacciones con los materiales y otras personas. Nuestro objetivo es proporcionar un programa educativo con amplitud y profundidad para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y tipos de inteligencia. El trabajo del profesor consiste en fijarse en la forma en que cada niño interactúa con las personas y las cosas que le rodean, y hacer preguntas o proporcionar materiales e instrucción que conduzcan al siguiente paso estructurado en el desarrollo cognitivo, físico, social y emocional. El SBCS ofrece tanto opciones basadas en el aula como en el hogar.

Artes del lenguaje

El programa de Artes del Lenguaje de SBCS se centra en el desarrollo de una amplia gama de habilidades de comunicación. Se anima a los estudiantes a convertirse en hablantes y oyentes, así como en lectores y escritores. Aprenden a comunicar contenidos, articular opiniones y expresarse de forma creativa. Se enfatiza un enfoque basado en la evidencia cuando se evalúa la literatura, se participa en discusiones, se hacen presentaciones, se escriben ensayos y se hace investigación.

Matemáticas

Las investigaciones indican que la interacción continua con materiales concretos, modelos de representación y actividades de investigación son la mejor preparación para las matemáticas superiores. La fluidez de los hechos matemáticos se desarrolla a través de la comprensión conceptual profunda, la práctica repetida y la experiencia con la identificación y creación de patrones. Se anima a los estudiantes, a lo largo de su experiencia escolar, a desarrollar el espíritu de indagación y la curiosidad a través del estudio de cada dominio matemático.

Artes

En SBCS sabemos que el desarrollo de habilidades en las artes visuales y escénicas crea alegría y fomenta la expresión creativa. Una sólida educación artística puede conducir al éxito en otras disciplinas. Se enseña a los alumnos a apreciar la expresión artística por sí misma. A veces el arte se utiliza como vehículo para aprender otras disciplinas. Los profesores de las aulas suelen integrar las artes visuales, las artes de la fibra, la artesanía, la música, el movimiento, la danza y el teatro en el programa diario.

Ciencia

La ciencia en SBCS se construye alrededor del tema de "Investigación, Interdependencia y Razonamiento como parte de una Comunidad Científica". Los alumnos estudian Ciencias Físicas, Ciencias de la Vida y Ciencias de la Tierra. Aprovechamos los momentos de enseñanza para la investigación científica. El programa es tanto "mind-on" como "hands-on".

Estudios Sociales

Los estudios sociales en SBCS incluyen el estudio de las interacciones de los seres humanos entre sí y con su entorno. Durante los primeros años, los estudiantes se centran en sí mismos, en la familia y en la comunidad, y se desplazan hacia el exterior a medida que avanzan en la escuela primaria. La literatura, la escritura, el arte y la música se integran en la enseñanza de los estudios sociales. El plan de estudios va mucho más allá de los estándares de contenido habituales, e incluye el aprendizaje de habilidades de comunicación, resolución de conflictos y resolución de problemas.

Educación Física

Nuestro programa de Educación Física reconoce la conexión mente-cuerpo, y aborda la salud física, emocional e intelectual de los estudiantes. La educación física es un vehículo para aprender el movimiento, la cooperación, el trabajo en equipo y la fisiología humana. Los estudiantes construyen un sentido de comunidad, confianza y autoestima a través de su participación en el programa.

Tecnología

La alfabetización informática es obligatoria para tener éxito en el siglo XXI, por lo que incorporamos el uso de ordenadores y tabletas en toda la escuela. Los estudiantes tienen la oportunidad de utilizar los ordenadores y las tabletas para el procesamiento de textos, la investigación en Internet, la producción de películas, las presentaciones de diapositivas, el diseño gráfico y las presentaciones de Power Point. A partir de 2014, los alumnos tendrán acceso a aplicaciones educativas en tabletas. Los exámenes estatales se harán por vía electrónica.

Educación en el hogar

La educación en el hogar se basa en el reconocimiento de que los niños aprenden todo el tiempo y en todas partes. La asociación SBCS HomeBased es un programa a través del cual los niños educados en casa asisten a la escuela al menos un día a la semana. Muchos aprovechan la rica oferta de asignaturas optativas impartidas por especialistas.

Roles

lectura silenciosa

El papel del profesor

Los profesores de Santa Barbara Charter School son líderes educativos. Los maestros determinan el plan de estudios en línea con los Estándares Estatales Básicos Comunes, el Plan Educativo de Santa Barbara Charter School y las necesidades e intereses de los estudiantes. Para implementar el plan de estudios, los maestros aprovisionan sus aulas comprando equipo educativo, materiales y suministros con fondos de la escuela. Su jurisdicción es la administración e implementación del Plan Educativo, la dirección de la clase, y la supervisión del personal pagado y voluntario que trabaja con los niños.

Durante el horario escolar, la principal responsabilidad de un profesor es centrarse en los niños y atender sus necesidades académicas, sociales, emocionales y físicas. Los profesores tienen la responsabilidad y el privilegio de planificar y aplicar el programa en sus clases a diario. Parte de este cargo es asegurarse de que los adultos traten siempre a los niños de forma respetuosa y adecuada a su desarrollo. Los profesores son responsables de garantizar el bienestar de toda la clase, así como de esforzarse por satisfacer las necesidades de cada niño en la medida de lo posible dentro de un aula heterogénea.

Los profesores son responsables de planificar la configuración de la clase de forma que se satisfagan las necesidades educativas tanto del individuo como del grupo. Los profesores asignan el uso del espacio del aula de la manera que mejor facilite la creación de un entorno de aprendizaje positivo. Los profesores son responsables de crear una estructura en la que los alumnos puedan explorar, aprender, prosperar y crear. Además de enseñar los objetivos académicos tradicionales, los profesores son responsables de facilitar el desarrollo de habilidades de resolución de problemas y de comunicación interpersonal.

La educación de los niños exige que los profesores sigan creciendo y desarrollándose profesionalmente. Para ello, los profesores aprovechan las oportunidades formales e informales para seguir creciendo profesionalmente. Dichas oportunidades incluyen, entre otras, la lectura de libros y revistas profesionales, la participación en el Consejo de Profesores, la asistencia a cursos de formación continua, las visitas a otras escuelas, la asistencia a conferencias, el asesoramiento colegiado, la participación en programas piloto y la obtención de becas o títulos avanzados.

El papel de los padres

La participación y aportación de los padres es un elemento esencial en el funcionamiento de Santa Barbara Charter School. La escuela se inició por iniciativa de los padres y prospera como resultado de la continua participación de los padres. La naturaleza cooperativa de esta escuela permite a los padres ser socios esenciales en la educación de sus hijos. Esta asociación proporciona enriquecimiento y estimulación a los padres, además de permitirles influir en la calidad de la educación de sus hijos.

Los padres participan en todos los aspectos del funcionamiento de la escuela. Junto con el personal educativo, los padres ayudan a guiar la escuela hacia la realización de su misión. Los padres desempeñan un sinfín de tareas administrativas, participan en grupos de trabajo y en el Círculo de Fideicomisarios, recaudan fondos, actúan como especialistas, trabajan como ayudantes, conducen las excursiones, sirven de coordinadores de las clases, prestan apoyo en la oficina, mantienen el recinto y preparan el material de las clases. La presencia física de los padres en el campus durante la jornada escolar mejora la proporción entre adultos y niños. El tiempo que los padres pasan con sus hijos, ayudándoles con los deberes y proporcionándoles enriquecimiento, tiene un impacto significativo en la educación de los alumnos. Esta participación enriquece el programa educativo y hace que la escuela sea económicamente viable. Y lo que es más importante, la participación de los padres envía un mensaje fuerte y claro a los niños de que la educación es un valor familiar importante, haciendo que la educación parezca relevante e importante. La presencia de los padres en el aula también ayuda a suavizar la transición entre el hogar y la escuela.

La presencia de los padres influye significativamente en el clima y la dirección de la escuela. Por lo tanto, es importante que cada padre se eduque sobre el desarrollo del niño, la filosofía y las prácticas educativas básicas, y las exigencias de participar en una cooperativa. Esta autoeducación es posible gracias a la lectura de libros y artículos recomendados, la participación en los talleres de formación de padres patrocinados por la escuela y la asistencia a clases.

El papel del estudiante

La educación en Santa Barbara Charter School está centrada en el niño. Nuestro objetivo es preparar a cada estudiante para ser un participante activo en una sociedad democrática. Los estudiantes se esfuerzan y sobresalen en Santa Barbara Charter School porque se nutre al niño en su totalidad. Los estudiantes son aprendices y maestros activos. Se les anima a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje en la medida en que su desarrollo sea razonable. La autodirección y la automotivación se desarrollan en los niños a medida que se les da esta responsabilidad. La reflexión continua sobre su propio trabajo facilita la comprensión de los alumnos de sí mismos y les permite articular sus puntos fuertes, sus puntos débiles y sus necesidades como aprendices.

Se anima a los estudiantes de la SBCS a aprovechar sus propios puntos fuertes y a perseguir sus propios intereses mientras participan en un plan de estudios predeterminado. Desarrollan el respeto por sí mismos y por los demás participando en actividades compartidas significativas, conferencias individuales y un programa multicultural antiprejuicio.

Los niños aprenden individualmente y en grupo. Participan en la toma de decisiones siempre que sea posible y apropiado. Aunque se valora y fomenta dicha participación, también se garantiza a los niños que se les pondrán límites, de modo que puedan aprender y crecer a su propio ritmo, en un entorno seguro. Los alumnos desarrollan la autodisciplina interna y las habilidades ciudadanas.

Los estudiantes son el punto central de la comunidad de Santa Barbara Charter School. Son miembros vitales del grupo, así como estudiantes individuales. Como miembros del grupo, los estudiantes tienen la responsabilidad de ayudar a crear un hermoso ambiente de aprendizaje, así como la realización de tareas básicas para mantener las aulas y el sitio. Los estudiantes también actúan como tutores y mediadores entre pares y entre edades. Los alumnos aprenden técnicas de resolución de conflictos desde el jardín de infancia hasta el octavo grado. Todos reciben formación para ser "Peace Makers" durante el quinto grado.

El papel de la Comunidad

Santa Barbara Charter School es una expresión de compromiso con la comunidad de Santa Bárbara, afirmando el apoyo a la educación pública mediante la creación de una alternativa para las familias que desean participar activamente en un entorno escolar no tradicional.Los proyectos de servicio a la comunidad son una parte integral del plan de estudios básico. Estos proyectos ayudan a desarrollar la alfabetización ética y las habilidades de participación social. Estos proyectos ayudan a los estudiantes a aprender a reconocer la dignidad del individuo, a comprender que las ideas que las personas profesan afectan a su comportamiento, a darse cuenta de que la preocupación por la ética y los derechos humanos es universal, y a desarrollar las habilidades para participar activamente en la vida comunitaria y política.

Los recursos de la comunidad se utilizan tanto para las actividades básicas como para las de enriquecimiento. Las frecuentes excursiones permiten a los niños explorar la zona de Santa Bárbara. Se buscan subvenciones y programas que fortalezcan la interacción entre el SBCS y la comunidad en general y que ayuden a vitalizar la escuela.

Conclusión

La investigación, la articulación y la aplicación continuas mantienen el dinamismo del Plan Educativo de la Escuela Charter de Santa Bárbara. El marco de la Carta da a los padres y maestros una oportunidad única de ser socios en el programa educativo. Esta asociación ha dado lugar a la creación de un programa no tradicional que se basa en el desarrollo. El plan de estudios, la metodología y el entorno facilitan el desarrollo de excelentes habilidades académicas, al tiempo que florecen la creatividad, la buena toma de decisiones, la comunicación, el pensamiento independiente, la autoestima y el amor por el aprendizaje.

Evaluaciones

MARIPOSAS

El vínculo consciente que establecemos entre la evaluación y la instrucción es en gran parte responsable de nuestro éxito. Prestamos mucha atención a lo que los alumnos pueden hacer y están interesados en hacer. Basándonos en nuestras observaciones e interacciones, utilizamos los puntos fuertes y los intereses de nuestros alumnos para crear el plan de estudios.

Nuestro proceso de evaluación anual incluye:

  • Conferencias de padres/profesores/niños: Comenzamos el año con una conferencia inicial de quince minutos para discutir los puntos fuertes y los tramos del niño, así como para abordar las preocupaciones y preguntas. Tenemos una segunda conferencia en noviembre para revisar su trabajo y discutir los próximos pasos. Las conferencias nos permiten discutir preguntas y pensamientos con los padres de un niño y proporcionar una visión de un niño y posibles estrategias de instrucción.
  • Conferencias dirigidas por los alumnos: Durante la conferencia de primavera, el profesor, los padres y el alumno se reúnen para revisar el trabajo del niño durante el año y celebrar sus logros. Los alumnos seleccionan ciertas piezas de su portafolio para compartirlas, y los profesores preparan una narración escrita (actualización de primavera). Se anima a los padres a escribir una respuesta a sus hijos después de ver su trabajo.
  • Registro de Aprendizaje Primario (PLER): Se trata de una colección de observaciones, entrevistas, muestras de trabajo y respuestas de los profesores a lo largo de un año. Se seleccionan y describen muestras de trabajo de cada alumno en cinco áreas principales dos o tres veces al año. Las notas anecdóticas se registran diariamente. Se toman notas de las actividades, acciones y/o conversaciones de los alumnos.
  • Estudios sobre el trabajo de los niños: Durante las reuniones del Consejo de Profesores, el profesorado participa ocasionalmente en un proceso de examen en profundidad de un solo trabajo de los alumnos. Discutimos lo que vemos en el trabajo y colaboramos sobre las implicaciones para el crecimiento futuro. Examinar el trabajo de un alumno en profundidad nos ayuda a ver a cada niño con más detalle.
  • Narraciones: Se trata de una descripción exhaustiva y escrita de cada alumno como alumno. Las narraciones suelen tener entre dos y cuatro páginas y describen el trabajo, las acciones y las conversaciones del niño a lo largo del tiempo. El PLER proporciona los datos o la información en la que se basa la narración. Se anima a los padres a responder a esta evaluación, y sus comentarios pasan a formar parte del expediente del alumno.
  • Colecciones: Cada año se guarda una pequeña muestra de entre cinco y diez trabajos de cada niño. A medida que el alumno va pasando de curso, se va acumulando un conjunto de trabajos. Al final del sexto grado, los estudiantes revisan su trabajo y reflexionan sobre él, centrándose en su crecimiento a lo largo del tiempo. Los comentarios de cada alumno se registran y recopilan en un libro llamado Recollections que se distribuye en la graduación de sexto grado.
  • Pruebas estandarizadas: En cumplimiento de la legislación estatal, administramos la evaluación Smarter Balance en los grados tercero a sexto.

Necesidades especiales

SBCS_señal de mayólica

Santa Barbara Charter School atiende a una amplia gama de estudiantes, incluyendo a aquellos que son académicamente dotados, así como a los que tienen algún tipo de reto. La rica variedad de actividades artísticas, interpersonales e intelectuales permite a cada niño la oportunidad de alcanzar la excelencia en algún ámbito. Cuando nos preocupa el rendimiento de un alumno, sacamos la colección de trabajos del alumno que hemos guardado a lo largo del tiempo y siempre nos sorprendemos cuando descubrimos y nos centramos en los dones que son evidentes en el trabajo del alumno. Este proceso de evaluación e intervención individual es igualmente vital cuando se trabaja con alumnos superdotados. Tenemos un número de estudiantes que son extraordinariamente brillantes y tienen poco que ganar con un plan de estudios prescrito. Nuestro enfoque basado en proyectos mantiene a estos alumnos estimulados.

Al mismo tiempo que trabajamos para satisfacer las necesidades de los alumnos que tradicionalmente han tenido un rendimiento bajo o alto, nos ha complacido especialmente descubrir que no existe el alumno medio. Descubrimos que cada niño tiene unas dotes intelectuales únicas. Valoramos trabajar en un entorno en el que esos dones son evidentes para todos, incluido el niño.

En respuesta a las necesidades de nuestros alumnos, proporcionamos apoyo a los estudiantes con dificultades, hayan sido o no identificados formalmente. Empezamos a intervenir mucho antes de que un niño fracase; por consiguiente, muchos de los problemas afectivos que suelen crear obstáculos para los alumnos de bajo rendimiento nunca se desarrollan. Este enfoque permite que el amor por los libros y el aprendizaje siga vivo en casi todos nuestros alumnos.

Esperanzas y aspiraciones

dos-girales-charla

Reconocemos que los niños aprenden en todas partes y todo el tiempo. Nuestro trabajo consiste en notar y capitalizar este hecho y proporcionar experiencias que maximicen las oportunidades de los estudiantes. Nuestra misión específica es cultivar el aprendizaje en las áreas de las artes, los estudios y las relaciones. Nuestra mayor esperanza es seguir proporcionando oportunidades para que los niños aprendan en un entorno progresivo. En particular, creemos que es vital para nosotros poner a disposición de nuestros alumnos y de la comunidad el aprendizaje en el aula basado en materiales y en el hogar.

Somos una escuela pequeña por diseño. Creemos que los alumnos prosperan en entornos en los que se les conoce. Las relaciones son tan importantes para el desarrollo académico como para el desarrollo social y emocional. La belleza de ser una escuela pequeña es que nuestro proceso de toma de decisiones es flexible y receptivo. Podemos abordar preocupaciones importantes y aplicar soluciones en toda la escuela en cuestión de días. Además, creemos que los alumnos y los profesores están más seguros en una comunidad de aprendizaje íntima. Nuestro sueño es seguir proporcionando a nuestros alumnos su educación en un entorno escolar pequeño. Queremos que todo el personal conozca a cada alumno, para que los niños sean vistos y escuchados. También esperamos seguir fomentando el desarrollo de otras escuelas pequeñas.

Creemos que nuestra rica variedad de actividades artísticas, interpersonales e intelectuales ofrece a cada niño la oportunidad de alcanzar la excelencia en algún área. Mantenemos una colección de los trabajos de cada estudiante a través de los grados y estamos constantemente sorprendidos por el contenido de estas colecciones. Históricamente, hemos atraído a estudiantes con un rendimiento particularmente bajo y alto. Hemos tenido alumnos para los que parecía que nunca aprenderían a leer o escribir y, sin embargo, finalmente han alcanzado el nivel de grado o superior. Como escuela concertada, tenemos el mandato de mejorar las oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos, con un énfasis especial en la ampliación de las experiencias de aprendizaje para los alumnos identificados como de bajo rendimiento académico. Esta es un área en la que hemos tenido especial éxito. Esperamos seguir viendo y trabajando con los alumnos como individuos con necesidades y objetivos educativos únicos, y promover esto como un valor fundamental.

Somos un programa de aprendizaje basado en materiales. Una de nuestras premisas es que los alumnos aprenden interactuando con los materiales y con otras personas. A través de esta interacción, sabemos que los alumnos crean su propio significado y comprensión. Son curiosos y se interesan por descubrir las cosas. El trabajo del profesor es fijarse en cómo interactúa cada niño con los materiales, hacer preguntas y proporcionar materiales e instrucciones que lleven al siguiente paso. Nuestro objetivo es ofrecer oportunidades de aprendizaje que permitan a los alumnos "descubrir" el material en lugar de "cubrirlo".

Aunque hemos aprendido con el tiempo que se puede hacer mucho con un sitio limitado y unos recursos financieros mínimos, sabemos que un sitio adecuado mejora el sentido de identidad de nuestros estudiantes. Para ello, aspiramos a desarrollar un entorno que sea a la vez adecuado en tamaño y estéticamente agradable. Nos enorgullece decir que hemos tenido un gran éxito con nuestros recursos y que seguimos embelleciendo el campus cada año.

Además, nuestra diversidad racial y étnica ha crecido del 18% original al 36% actual, pero creemos que nuestra comunidad escolar se enriquecería con una diversidad aún mayor. Por lo tanto, estamos deseosos de reclutar y atender a una población mucho mayor de estudiantes latinos.

Creemos que el vínculo consciente que establecemos entre la evaluación y la instrucción es en gran parte responsable de nuestro éxito. Prestamos mucha atención a lo que los alumnos pueden hacer y a lo que les interesa hacer. Basándonos en nuestras observaciones e interacciones, utilizamos los puntos fuertes y los intereses de nuestros alumnos para crear el plan de estudios. Nuestro proceso de evaluación anual incluye tres conferencias, portafolios y narraciones. Hemos proporcionado formación a otros educadores patrocinando conferencias, ofreciendo talleres, enseñando en programas de credenciales, formando a estudiantes de magisterio, animando a los visitantes y asesorando mediante subvenciones. Nos comprometemos a continuar con la divulgación a otros educadores y a proporcionar formación sobre evaluación e instrucción alternativas.

En su sabiduría, nuestro comité directivo original estableció un Consejo de Profesores cuyo dominio es el plan de estudios, los estudiantes y los asuntos del aula. Los profesores se reúnen semanalmente para discutir el plan de estudios, la filosofía, la política y los problemas de los alumnos. Como son las personas que más conocen las necesidades educativas de nuestros alumnos, los profesores toman decisiones sobre el plan de estudios y la evaluación utilizando las aportaciones cruciales de los padres, así como la información sobre las mejores prácticas educativas. También tienen muchas oportunidades de aprender y crear. Muchos desempeñan una o varias funciones administrativas. Aspiramos a construir un personal que se autorrealice como seres humanos y como profesionales, porque sabemos que los alumnos se benefician cuando los profesores están capacitados.

Los profesores de la SBCS están comprometidos con la noción de poder compartido. Estamos llamados a educar a nuestros alumnos para que vivan en una democracia. Esto significa que los estudiantes deben participar en la toma de decisiones relacionadas con el plan de estudios y la gestión del aula. Por ello, hemos creado y potenciado un grupo de liderazgo, la Alianza Estudiantil, que es una forma de que los alumnos compartan sus ideas y tomen decisiones que afectan a la escuela. Es especialmente importante para nosotros que la educación en el SBCS sea un proceso de vivir y participar en una democracia, en lugar de una mera preparación para vivir y participar en una democracia.

Por último, como miembros de una sociedad democrática, sentimos profundamente que es nuestro deber promover la reforma social y educativa. Queremos que los estudiantes tengan éxito social, emocional y académico, al tiempo que aprenden de forma apropiada para su desarrollo. Como educadores progresistas, aspiramos a mantener viva la voz de la disidencia y a servir de recordatorio de que todo niño merece desarrollar su potencial, independientemente de que sus necesidades y logros puedan medirse y satisfacerse de manera convencional.

Plan de estudios

paracaídas

Nuestro supuesto más profundo e importante es que los alumnos crean sus propios significados y comprensiones a través de sus interacciones con los materiales y otras personas. Son curiosos y están interesados en descubrir cosas. El trabajo del profesor es fijarse en cómo interactúa cada niño con los materiales, y hacer preguntas o proporcionar materiales e instrucciones que lleven al siguiente paso. Prestamos mucha atención a lo que los alumnos pueden hacer y les interesa hacer. Nuestro enfoque integrado permite a los alumnos explorar diferentes disciplinas utilizando una variedad de medios y actividades. El aprendizaje se maximiza cuando los alumnos utilizan sus puntos fuertes y cultivan sus dones individuales.

Nuestro programa hace hincapié en el aprendizaje académico a través de las artes, al tiempo que permite a los niños desarrollar un sentido de conciencia interpersonal e intrapersonal mientras aprenden habilidades de comunicación y resolución de conflictos. El plan de estudios multicultural y antiprejuicios ayuda a los niños a aprender a apreciar las diferencias, así como a comprenderse a sí mismos.

Santa Barbara Charter School tiene un plan de estudios flexible basado en los Estándares Estatales Básicos Comunes de California. Nos centramos en descubrir en lugar de cubrir el plan de estudios. Mientras que los objetivos de aprendizaje son similares a los de otros distritos locales, nuestra metodología no es tradicional y difiere significativamente de las escuelas locales. La instrucción es concreta, interactiva y experimental. La prioridad es satisfacer las necesidades individuales al tiempo que se atiende a las necesidades de todo el grupo. Los niños suelen trabajar individualmente, en parejas o en pequeños grupos. Las lecciones en grupo se individualizan mediante preguntas de diferente dificultad y sofisticación.

  • El estudio de las matemáticas ayuda a los alumnos a desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, así como a realizar argumentos lógicos e inferencias válidas.

    Los estudiantes de la SBCS son introducidos a las matemáticas como parte de la vida cotidiana. La enseñanza de las matemáticas es experimental, interactiva, investigativa y concreta, con énfasis en la exploración y el descubrimiento, utilizando materiales de aprendizaje prácticos y usando modelos para desarrollar la automaticidad matemática.

    Se anima a los estudiantes, a lo largo de su experiencia escolar, a desarrollar el espíritu de indagación y la curiosidad a través del estudio de cada dominio matemático. A lo largo del tiempo, los estudiantes se centran en once dominios matemáticos que incluyen: Conteo y Cardinalidad, Operaciones y Pensamiento Algebraico, Número y Operaciones en Base Diez, Medición y Datos, Geometría, Número y Operaciones, Fracciones, Razones y Relaciones Proporcionales, El Sistema Numérico, Expresiones y Ecuaciones, Estadística y Probabilidad, y Funciones. Se introducen o enfatizan diferentes dominios durante los diferentes grados.

    El Contexto para el Aprendizaje de las Matemáticas es la pieza central del plan de estudios de matemáticas. Además, FactWise se utiliza en toda la escuela para fomentar la automaticidad de los hechos matemáticos para la suma, la resta, la multiplicación y la división. A través de las unidades temáticas se ofrecen oportunidades para utilizar las habilidades y estrategias matemáticas en contextos. Los alumnos de los grados superiores exploran las ideas matemáticas como parte de la Expedición de los Matemáticos. Este evento basado en proyectos involucra a los estudiantes en un formato similar al de una Feria de Ciencias.

  • Para tener éxito en el aprendizaje del sigloXXI, los alumnos deben ser capaces de utilizar la tecnología como herramienta.

    Todos los profesores de SBCS utilizan la tecnología visual y multimedia para mejorar la instrucción para un grupo diverso de estudiantes. Esto incluye el uso de vídeos, presentaciones de diapositivas, documentos de Google, aplicaciones y más.

    Los alumnos utilizan la tecnología de diversas maneras. Por ejemplo, los alumnos de segundo y tercer grado hacen fotos de los acontecimientos actuales en la escuela y escriben sobre ellos; los de cuarto y quinto grado investigan un tema de interés y crean un Prezi para compartir sus conocimientos con la clase; los de quinto grado escriben en un blog y responden a sus compañeros a través de sus blogs; los alumnos escriben a máquina sus escritos semanales, practican listas de ortografía, aprenden a teclear, aprenden codificación, etc.

    Gracias al generoso apoyo de los padres y miembros de la comunidad, en 2014 el Fondo Bright Futures proporcionó a cada aula un televisor HD de pantalla plana, un portátil MacBook Air y un dispositivo Apple TV. Actualmente tenemos dos conjuntos de clase completos de iPads, medio conjunto de clase de Chromebooks, y tenemos iPads en cada aula para uso diario, desde 2016.